È disponibile online la pubblicazione di una selezione dei contributi e delle ricerche presentati il 27 e 28 ottobre 2022 al Convegno nazionale “La ricerca educativa per la formazione degli insegnanti” organizzato dall’Università degli Studi di Perugia e dal Centro InterAteneo di Ricerca Educativa sulla professionalità dell’insegnante (CRESPI) con il patrocinio della Siped (Società Italiana di Pedagogia) e della Sird (Società Italiana di Ricerca Didattica).

Terminati i lavori del Convegno, è stata effettuata un’ulteriore selezione, oltre a quella, accurata, già svolta in fase di ammissione, di quanto presentato sul tema del contributo che la ricerca può dare alla formazione insegnanti. Una ricca scelta di interventi e ricerche sulla didattica, sulle didattiche degli assi disciplinari, sul benessere degli studenti, sulle competenze valutative, ecc. I contributi di autori e autrici così selezionati hanno trovato spazio in tre riviste di classe A di area educativa e didattica, riviste che si distinguono per l’attenzione riservata alle più innovative pratiche didattiche ed educative.

La pubblicazione di ciascuno dei tre numeri speciali è avvenuta con il professore Federico Batini, come editor guest, in quanto responsabile scientifico del Convegno.

Si ringraziano gli autori e le autrici per il loro prezioso lavoro, i direttori e le direttrici delle riviste che hanno ospitato i numeri speciali, le redazioni delle riviste stesse e i docenti e le docenti coinvolti negli studi e nelle esperienze che hanno animato il dialogo e che lo continueranno a scuola.

Di seguito le riviste consultabili gratuitamente online e i link dei tre numeri speciali:

1. RicercAzione Vol. 15, n. 1, rivista semestrale di classe A di IPRASE, diretta dal professore Claudio Girelli e dalla dottoressa Maria Arici.
   La selezione delle ricerche scelte tra i lavori presentati al Convegno si concentra in particolare sullo sviluppo delle competenze professionali dei docenti nell’ottica di favorire lo sviluppo delle competenze degli studenti (comprese le competenze non cognitive, ecologiche, emotive e relazionali). Come affermano Claudio Girelli, Maria Arici e Federico Batini nell’editoriale, “la formazione degli insegnanti, iniziale o continua, richiede dispositivi formativi capaci di sviluppare e accompagnare quei processi riflessivi necessari a un reale e continuo processo di innovazione in grado di rispondere ai molteplici e mutevoli bisogni di crescita dei soggetti che sono loro affidati”.
    
2. Annali online della didattica e della formazione docente Vol. 15, n. 25, rivista di classe A diretta dalla Professoressa Elena Marescotti.
   Dalle competenze linguistiche fino alla tecnologia per arrivare alla sostenibilità, i contributi del numero, attraverso le ricerche e gli studi presentati al Convegno, delineano percorsi fortemente innovativi per quella funzione docente che, conclude la professoressa Marescotti nel suo editoriale, “richiede di essere supportata, inizialmente e in itinere, sul piano sia formativo sia della percezione e del sostegno di natura politica, economica, sociale”.
    
3. Lifelong, Lifewide Learning (LLL), Vol. 19, n. 42, rivista scientifica internazionale di classe A sotto la direzione di Federico Batini e Giovanna Del Gobbo.
   Le ricerche selezionate tra i materiali del Convegno per questo numero speciale si concentrano in particolare sui temi dell’inclusione, dell’equità educativa e della valutazione formativa. Il numero si propone, nelle parole del curatore, il professor Federico Batini, “di rinnovare un dialogo, (…) tra ricerca educativa e scuola, tra ricerca educativa e insegnanti, tra ricerca educativa e processi di formazione iniziale e in servizio degli insegnanti. La convinzione è che da questo incontro possano nascere pratiche trasformative e rinnovati orizzonti di senso”.

La definizione di “pratica trasformativa” sembra dunque essere un concetto chiave per sintetizzare il prezioso contributo di queste ricerche alla definizione di percorsi di formazione docenti e in generale di percorsi scolastici improntati all’ascolto e al benessere degli studenti e al compimento del mandato democratico della scuola come istituzione.